沙涛
首先,他抓住新生入学的第一课,生动激趣,谨慎引领,从源头上建立学生正确的化学学习观。具体做法是:面对每一轮进入高中的新学生的第一节课,他总是要花费一周甚至更长时间来考虑讲什么、为什么讲、怎么讲,每个细节具体的呈现方式都要精心构思设计,面对每一届新学生的新变化,他主动与学生交朋友,发现他们在课堂内外的闪光点,引导他们向着积极地方面发展,力求在第一时间赢得学生的认同和赞赏,从而激发其兴趣,树立正确的化学学习理念。
其次,化学课是一个实践性很强的学科,沙涛深入研究中学化学教学现状,发现在中学化学教学领域中普遍存在着“重知识传授,轻实验指导;重习题训练,轻思维引导。”的现象,他深刻地认识到,科学的方法指导,严密的逻辑思维训练是提高教学质量的有效途径,因而他特别注意探究性活动在常规课程中的引入,他在化学习题课的教学模式上作了大胆尝试,真正在课堂上让学生唱主角,让学生在研讨中碰撞出灵感,在相互的讲解中发现自己的逻辑错误,这样的习题课生动有趣,学生主动参与的意识极大增强,课堂气氛活跃,效果显著。针对新课程学生化学实验操作能力弱的特点,沙涛积极开设校本课程《高中化学趣味实验》,为了按期开课,他牺牲课余时间外出购买多种试验药品,添加特殊试验仪器等,看着开课后学生在试验台前看到趣味实验效果时兴奋的情形他觉得由衷的高兴。
教学中沙涛还注重博采众长,活用新信息新技术。在指导学生完成研究性课程《水果电池探究》中,由于跨学科知识应用较多,他主动学习物理、生物相关探究方法,指导学生写出了高水平的结题论文,让学生为老师的博学而心生敬意。在多媒体时代,一个教师若不能跟上学生的脚步,学生就不会从心底里佩服你,所以在各项电子信息技术的运用上,沙涛一直努力走在学生全面并将其应用于教学中,在《金属的化学性质》教学中,他率先将实物微观投影仪与计算机技术结合起来,运用到教学过程中,增强了化学教学的直观性和吸引力,课堂教学效果大大提高。他承担的课中80%以上课程采用多媒体教学,涉及物质性质教学尽可能使用探究课教学,也常常运用微课、翻转课堂等形式,给学生以耳目一新的感受。尽管备好这样一节课要付出十几个甚至几十个45分钟来构思设计、查找资料、准备实验、制作视频等,但他相信只要是学生需要的,这些付出都是值得的。
不断总结,精益求精是沙涛的另一个特点。经过反复实践,他总结出了“综合启发式教学”教学模式,该模式把教师的启迪、引导和学生的反馈及时有效地结合起来,使加强学生的双基和发展学生的智力同步进行,这不仅教给学生“学什么”,更重要的是教会他们“怎样学”,达到了学习过程和认识过程的统一。多年来,他给每个第一节新课内容都建立文件包,平时注意收集各种相关资料,尝试相同教学内容的“同课异构”,坚持为每一节新授课记课后记,并不断调整教法,力求让自己讲的每一节课都不留遗憾。听过他讲课的学生都说沙老师的课“听着带劲、学着轻松、用着应手”。在学校每学期一次的学生综合评价中他的所有项目每次均为全“A”。 他还注意不断针对自己教学方法教学总结,积极承担省市课题任务和教学研究工作,撰写多篇教育教学论文在《中国教育报》《中学化学教学参考》等国家级、省级刊物上发表。
沙涛特色化的教学方式受到了省内中学化学教育界的关注。应陕西省、西安市中学化学协会邀请,近几年先后14次为陕西省、西安市中学化学教师上示范课、研讨课,还前往户县、高陵、临潼、咸阳、黄陵等地为教师讲观摩课。个人事迹、教学实录、教学说课稿、教学论文及课堂教学录像被西安市教科所收录发行。他还应邀代表西安市参加“全国第十四届目标教学学科研讨会”并获全国二等奖。分别参加了直属学校、西安市、陕西省的中学化学优质课大赛,均取得了第一名的佳绩。2002年,他代表陕西省赴乌鲁木齐参加了全国中学化学教师“优质课大赛”,经过认真细致的准备,较好地发挥了自己的水平,取得大赛一等奖,为陕西省争得了荣誉。
课余时间他还积极承担教师培训任务。2007年以来,先后16次应邀承担陕西省、云南省、青海省、甘肃省省级中学化学骨干教师培训班培训任务;承担“国培项目——中学化学教师培训班”主讲教师工作,前往陕西师大、青海师大、兰州教科所、云南师大等地授课;多次承担陕西省中学化学骨干教师培训现场观摩研讨课教学任务。课题《化学教学资源开发与利用》《探究课教学活动与研究性学习》《校本教研实践与思考》等课程成为每期开设、深受学员好评的特色课,讲课中大量课堂实录、课件交流、研究成果等方面的素材与做法得到同行认可。虽然这些培训任务牺牲了他大量业余时间,但他把这些工作当做自我鞭策、学习提升的机会,他觉得能和更多的同行交流学习并使更多的人从中受益,所做的一切是值得的。