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西安汽车职业大学探索深化职业高校本科语文课程改革

放大字体  缩小字体 日期:2020-01-16 09:41:26   本站原创  来源:西安汽车职业大学  人气:18
      2019年9月,西安汽车职业大学首批职业本科新生入校。该校聚焦“职业本科优质培养”的人才培养目标,在大学语文教学过程中,针对教学内容和教学方法,发挥学生兴趣所长,激发学生自主学习潜能,提升学生职业素养,搭建有利于学生有效、多元成才的平台,进行了一系列的教学改革探索。
      ——将大学语文课程作为职业本科教育的通识类必修课。为了与普通本科和高职专科的教育模式有所区别,该校突显本科层次职业教育办学特点,探索符合“高层次技术技能型”的职业本科人才定位。该校目前有10个职业本科专业,在各专业人才培养方案中设置了通识类课程,开展文化素质、身心素质、职业素质等方面的教育,大学语文课程是其中的一门必修课程。该课程设置的主要目的是:培养学生的汉语言意识,陶冶中华民族传统文化的情操,提升学生的语言表达能力。在具体教学过程中,以语文常识为主要教学内容,以包括听、说、读、写等语文表达能力的训练为关键,以实践性教学方法为主要教学手段,以在教学中培养学生自觉的语文意识为主要目标,在教材教参、教学方法、教学手段和教学条件等方面都突出了人才培养的职业教育属性。
      ——将大学语文课程作为职业本科教育的“课程思政”课。大学语文是传播中国优秀传统文化、尤其是优秀文学作品的有效途径,可以有效地针对大学生文化素质教育及思想政治教育展开。将思政教育融入大学语文课程教学之中,培育大学生职业素养所需的人文精神,与思政课程同向同行。为此,学校在制定各职业本科专业人才培养方案过程中,重点落实“立德树人”这一高校的根本任务。根据学生接受知识的阶段性特征,将大学语文、通识类公选课、专题性社会实践、大学生文化素质讲座等,以不同形式贯穿在四年的职业教育。
      ——将大学语文课程作为职业本科教育“高层次与高素质”的养成课。职业本科人才定位是培养和造就高层次技术技能型人才,要“高层次”,首先需要“高素质”,这就要求在具体的课程设置和教学上摒弃唯考试、唯分数观念,真正树立以学生为中心的“全面发展、系统培养、多样化学习、个性化引领”的理念,在实现“高素质”人才培养目标的过程中,大学语文以中国优秀传统文化为主要内容,作为职业本科教育“高层次与高素质”的养成课,通过问卷调查等途径征集学生对传统文化的理解和认识,以此为基础,在教学内容的选择和安排上体现“大、学、语、文”的课程性质,结合学生的学习实际,充分挖掘历史、文学、汉字、文化、教育、艺术等文学与艺术学科的教学资源,以学典籍导读、史学观念渗透、传统文化鉴赏等方式,丰富教学内容,厚植学生爱国情怀,增强民族自信,达到提升综合素质教育的目的。
      ——将大学语文课程作为职业本科教育“教学改革”的实践课。大学语文要真正发挥它培养人文精神的作用,最主要的是对教学方法的重视。该校将大学语文作为职业本科教育“教学改革”的实践课。教学环节由教师单一主角,转变为师生同教,引导学生参与教师备课工作。在具体教学内容的安排上,通过设置“我爱讲台”“语苑撷英”“翰墨飘香”等教学活动,鼓励学生参与讲课、课前即兴演讲、古词新唱、表演戏曲相声等曲艺文化,感知世界,形成“从学生中来,到学生中去”的教学理念,使学生在实践中体味工匠精神。
      ——将大学语文课程作为职业本科教育“课程考试方法”的改革课。大学语文学习考核由注重结果的结课考试转变为注重过程的综合评价。其考核方式改变传统的“30%+70%”的单一考核方式,增设了特长训练、平时作业、写作练习、书籍阅读、汉字规范、期末会考等不同考核内容。突出特长训练和书籍阅读的期末考核占比,鼓励学生能参与教学活动,变“要我学”为“我要学”。此外,借助微信群、班级活动、课前互动等形式,在与学生交流中引导带动学生主动学习。学校开展大学生“互联网+”创新创业指导座谈会,鼓励学生创作仿古诗词,指导学生开展传统文化类型讲座等活动,在激发学生对传统文化热爱的同时,提升了学生的基本职业技能。

(责任编辑:张晨悦   审核:刁巧燕)

 

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