渭南师范学院强化专业建设培养师范特色人才

      近年来，渭南师范学院以师范专业认证为契机，采取一系列有力举措，加强师范专业内涵建设，全面深化培养模式改革创新，提高师范专业建设和人才培养质量，打造和彰显教师教育办学特色，提升服务引领区域基础教育发展的能力。

      ——实施师范专业优先发展战略。一是根据国家高等教育结构调整和引导高校错位发展、特色化发展的政策导向，结合自身教师教育传统优势，进一步明确师范类教学型、服务区域基础教育、建设特色鲜明的高水平地方师范大学的定位，明晰重点发展师范专业、做优做强师范特色的发展方向。完善学科专业建设规划，优先发展和办齐师范专业，逐年缩减非师范专业数量，提高师范生规模占比。二是重点建设师范专业。经费投入、师资队伍、办学条件优先保障师范专业，“一流专业”、特色学科、在线开放课程、教改项目等项目建设中向师范专业倾斜。

      ——优化师范专业培养方案。以师范专业认证为契机，科学修订人才培养方案。一是明确新时代卓越中小学教师的培养目标，明确、细化在文化知识、专业知识、教育理论知识、专业技能、教育教学技能、政治素养、师德素养、综合素质等方面的培养规格。二是加强通识教育，提高师范生人文素养和科学素养。线下线上结合，开设人文社科、自然科学、创新创业、艺术体育、教师教育、地方文化、“互联网+”等七大类通识教育选修课程。所有师范专业开设“大学语文”，文史、艺术类专业开设“大学数学”“自然科学概论”，理科专业开设“中外思想史”，拓展师范生文化知识基础。特别加强师范生音乐、美术、书法基础理论、基本技能与鉴赏能力培养。三是优化教育类课程设置。依据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，对接教师资格证书国考内容模块，开全心理学基础、儿童发展与学习心理、中学生心理辅导、中学教育学基础、中学生品德发展与德育、教师专业发展、教师职业道德与政策法规、现代教育技术、学科教学论等课程，构建起了模块化、选择性、实践性教育类课程体系。

      ——重视师范生师德养成教育。一是全面加强师德师风建设。落实全国全省高校思想政治工作会议精神，把立德树人内化到学校建设和管理各领域、各环节，提高教师的思想政治素质，健全师德建设长效机制，表彰优秀教师、师德标兵，弘扬高尚师德，教育引导广大教师爱国爱党，敬业修德，奉献社会，争做“四有”好教师的示范标杆，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。二是加强师范生政治素质和职业道德教育。实施铸魂育人工程，推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。实施“四好”思政课创优行动，强化思政课程和课程思政建设，建设思政教育实践教学基地，实施“青马工程”，加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，弘扬爱国主义精神，引导师范生增强“四个自信”。三是“教师职业道德”“教育政策法规”立项建设MOOC课程，提高课程教学效果。

      ——强化师范生职业技能培养。一是修订完善实践教学大纲。构建起了以“三字一话”、教育信息技术应用能力训练、见习、实习、研习为主要模块，包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践的“四年不断线”教育实践内容体系。二是大力推进校地协同培养。发挥秦东教师教育协同创新中心的作用，加强教师教育协同创新实验区建设，密切与市县教育局、教研机构的合作，共建优质实习实践基地。三是强化学生教学技能训练、考核。扩建师范生职业技能训练中心，给师范生配发小黑板，定期组织师范生演讲赛、三笔字书写比赛，组织师范生参加全国书画等级考试。每年与基地学校联合组织师范生课件制作、说课、讲课等技能竞赛，邀请基地学校教师加入校内竞赛评委，组织师范生走上中小学讲台，由基地学校评委判定。落实教育见习，加强教育实习管理，延长实习时间，拓展在临渭区、新疆和田、伊犁不同专业混合组队顶岗实习，加强实习前、实习中的指导、检查，实习后的考核、总结交流、技能展示。

      ——实施卓越教师培养工程。一是在计算机类专业试点大类招生二次选拔，选拔志愿从教、素质良好的适教、乐教的学生修读师范专业。二是在各专业大三师范生中遴选优秀学生组成卓越教师培养项目班，聘请校外专家、校内优秀教师组成团队，特别加强教育理论知识教学，强化教师职业技能训练，进行重点培养。三是给卓越教师培养项目班每5名学生设立1项教育研究类大学生创新创业训练计划项目，同时吸引师范生参与教师的教育科学研究课题，培养教育研究能力。

      ——加强教育类教师队伍建设。一是根据师范专业教学需要，结合师范专业认证要求，及时充实有学科教学论专业背景、有基础教育工作经历的教育类教师队伍。二是每年选派教育类教师访学进修、参加培训，委托陕西师范大学专门举办“教育类教师教学能力提升高级研修班”，更新教师的教育教学理念，提高教育教学技能水平。选派42名教育类教师到中小学、幼儿园挂职实践，担任校长（园长）助理、主任助理，促使教师深入基础教育实际，收集教育教学案例。三是聘请基地学校一线优秀兼职教师，走上师范专业讲台、指导师范生职业技能训练和竞赛，深度参与师范生培养。四是学校每年立项30项左右教育科学研究项目，由教育类教师、基地学校教师和师范生组成团队，调研解决教育现实问题。